AI는 학생을 바보로 만드는가? 에스토니아의 시범 사업과 유럽의 엇갈린 대응

에스토니아 제2의 도시 타르투에서는 AI가 이미 정규 수업의 일부가 되었다. 제작진은 10학년 생물 수업을 찾았다. 학생들은 ChatGPT처럼 생겼지만 곧바로 답을 내놓지는 않는 챗봇으로 공부한다. 대신 이 챗봇은 되물으며 학생 한 명 한 명이 각자 기계와 토론하도록 이끈다. 보도는 그 목표를 이렇게 설명한다. 학생들이 스스로 생각하고, 비판적으로 사고하고, 분석하는 능력을 잃지 않도록 하는 것이다.

에스토니아는 이 학습용 챗봇을 미국 기업 OpenAI와 함께 개발했다. 당연히 제기될 법한 개인정보 보호 문제에 대해 에스토니아 교육부 장관은 데이터 주권이 에스토니아에 있으므로 문제가 없다고 답한다. 장관은 이 협력을 기회로 보고 있다.

영상에 따르면 AI와 교육 분야 연구자들 가운데 일부도 이러한 긍정적 시각을 공유한다. 한 전문가는 AI를 활용한 맞춤형 학습을 지지하며 도입 시점으로 대략 10~11세, 즉 5학년 무렵을 제시한다. 이와 함께 교사의 역할도 달라진다는 것이다.

보도는 이에 대비해 유럽 전역에서 보고되는 문제들을 짚는다. 신문들은 AI를 이용한 부정행위를 더 이상 따라잡지 못하는 교사들에 관해 보도한다. 그러나 인터뷰에 응한 한 전문가는 버거워하는 것은 교사만이 아니라 관련된 모든 사람이라고 강조한다.

영상은 스페인을 예로 든다. 그곳 과학자들은 이른바 'AI-Lessphobia'를 경고한다. 이는 AI 없이는 숙제나 발표 과제를 아예 해낼 수 없을까 봐 두려워하는 학생이 점점 늘고 있다는 뜻이다.

인터뷰에 응한 전문가 중 한 명은 그 위험을 더 구체적으로 설명한다. 이 기술의 큰 유혹은 별로 의욕이 생기지 않는 바로 그 과제들을 AI에 맡기게 된다는 데 있다. 그런데 그런 과제가 핵심 역량을 길러 주는 것이라면, 실제로 일종의 '디스킬링 효과', 즉 능력의 퇴화가 나타난다는 것이다. 보도는 의존성과 정신적 나태라는 위험도 덧붙인다. "우리는 생각하기를 게을리하게 된다."

AI를 찾는 것은 학생만이 아니다. 영상에 따르면 아일랜드에서는 채점에 AI를 활용하는 교사가 늘고 있으며, 이것이 윤리적으로 정당한지를 두고 논쟁이 일고 있다. 독일어권에서도 기술에 밝은 교사들이 수업 계획안이나 학습지를 몇 초 만에 만드는 등 AI를 활용하고 있다.

하지만 한 전문가는 그 어두운 면을 전한다. 학생과 교사 양쪽에서 AI로 생성된 학습지가 돌아다니는데, 오류가 있을 뿐 아니라 프롬프트 일부가 그대로 남아 있는 경우도 있다는 이야기를 일화적으로 많이 듣는다는 것이다. 보도는 이로부터 교사 집단에 규칙과 지원, 그리고 AI의 위험성을 포함한 지식이 부족하다고 결론짓는다.

핵심적인 문제는 잘못된 답변이다. 인터뷰에 응한 한 사람은 ChatGPT 같은 도구가 검색 엔진처럼 작동해 참되고 사실상 정확한 결과를 내놓는다고 지금까지도 믿는 사람들이 있을 것이라고 추측한다. 하지만 실제로는 100% 검증된 사실 지식이 아니라는 것이다.

영상은 특히 민감한 사례로 역사 주제를 든다. 홀로코스트에 관한 질문은 물론 스레브레니차 학살 같은 다른 역사적 진실에 관한 질문도 AI가 종종 왜곡하거나 심지어 완전히 틀리게 서술한다는 것이다. 보도는 그 근거로 유네스코 등의 조사를 인용한다. 에스토니아의 교사 역시 이른바 AI의 환각을 언급한다. 영상의 결론은 이렇다. 챗봇에 의존할 수는 없다.

이 핵심 질문에 대해 한 전문가는 분명하게 답한다. AI는 학생들을 바보로 만들 수 있으며, 현재 매우 통제되지 않고 규제되지 않은 활용 실태를 고려하면 그것이 큰 위험이라고 본다는 것이다. 다른 목소리는 좀 더 신중하다. 모든 관계자에게 눈에 보이는 이점이 있지만, 그만큼 매우 많은 단점과 위험도 있다는 것이다.

보도에 따르면 수업에서의 AI 활용에 관한 유럽 공동 전략은 없다. 교육은 대체로 EU 개별 회원국의 소관이며, 그에 따라 각국의 대응도 제각각이다. 한 전문가는 스칸디나비아의 흐름을 이렇게 요약한다. 이들 나라는 처음에 앞서 나갔다가 이후 '조금씩' 다시 물러섰다는 것이다.

예컨대 덴마크는 처음에는 선도국으로 여겨졌지만 이제는 규정을 크게 강화하고 있으며, 시험 감독도 더 엄격해질 예정이다. 노르웨이는 한 걸음 더 나아간다. 세계 최초의 국가 중 하나로 7학년까지 수업에서 AI 사용을 전면 금지하는데, 그 근거는 읽기, 쓰기, 셈하기 성취도의 하락이다. 인터뷰에 응한 한 전문가는 금지는 언제나 최후의 수단이라고 논평한다.

폴란드는 다른 길을 택한다. 그곳에서는 교사를 대상으로 몇 주에 걸친 AI 연수가 진행되며, 수천 개 학교에 AI 실습실이 갖춰져 있다.

보도가 보기에 AI가 학습을 바꾸고 있으며, 학생들에게 AI를 현명하고 효율적으로 활용할 능력이 필요하다는 점은 분명하다. 한 전문가는 이를 위해 학교에 우선 교육 제도의 구조적 변화가 필요하다고 주장하며 구체적인 요구 사항을 제시한다.

• 숙제 폐지: 대신 종일학교를 도입해, 모든 아이와 청소년이 동일한 조건에서 학교 안에서 개별화된 연습을 할 수 있도록 해야 한다.
• 교육과정 간소화: 교육과정이 "엄청나게 과중"해서 많은 내용을 피상적으로만 배우게 된다. 바로 그 때문에 맥락에 대한 이해, 문제 해결, 전이, 성찰이 소홀해지는 경우가 많다. 이는 학습 분량을 줄여야만 바꿀 수 있다.
• 종이와 펜 유지: 온갖 변화에 적응하더라도 전통적인 도구는 여전히 필요하다.

영상의 평가에 따르면 에스토니아에서는 새로운 도구와 전통적인 방법의 조합이 바로 성공을 가져오는 것으로 보인다. 에스토니아는 PISA에서 다시 한번 유럽 1위를 차지했다. 그럼에도 보도는 단서를 달며 끝맺는다. 아마 이것조차 미래 학습의 청사진은 아닐 것이며, 그러기에는 기술이 너무 빠르게 발전하고 있다는 것이다. 그렇게 해서 처음에 제기된 질문, 즉 오늘날의 학생들이 모두 일종의 실험 대상은 아닌가 하는 질문도 열린 채로 남는다.