Protes Sekolah di Prancis: Apa yang Ditunjukkan Perbandingan Eropa, dan Apa yang Luput

Program ini mengakui bahwa bagi orang luar, protes, mogok, dan unjuk rasa bisa tampak seperti ritual Prancis yang sudah biasa. Namun, program ini berpendapat bahwa kerusuhan selama beberapa minggu ini telah memasuki dimensi baru dan mengguncang pemerintah.

Laporan tersebut menggambarkan kekerasan yang cukup besar:

• Kerusakan dan serangan terhadap polisi: sekolah-sekolah dibakar, halte bus dihancurkan, dan pengunjuk rasa bertopeng menyerang polisi dengan proyektil dan kembang api. Sekitar 700 petugas terluka.
• Kecaman: serikat pelajar telah mengecam kekerasan tersebut.
• Tuduhan terhadap polisi: taktik polisi dituduh brutal. Seorang pelajar kehilangan satu matanya, dan pelajar lain kehilangan satu tangannya akibat granat kejut.
• Penyelidikan dan penangkapan: lembaga pengawas kepolisian Prancis sejauh ini telah membuka sekitar dua puluh penyelidikan. Ada sekitar 7.000 penangkapan, sebagian besar terhadap anak di bawah umur.

Program ini menekankan bahwa di balik kekacauan tersebut terdapat kekhawatiran yang serius. Kekhawatiran itu telah menarik dukungan yang lebih luas dan membuat ratusan ribu orang kembali turun ke jalan pekan ini, di kota-kota termasuk Paris, Rennes, dan Marseille, tempat perpecahan menurut laporan tersebut semakin dalam.

Sebagai langkah jangka pendek, Menteri Pendidikan Edouard Geffray berjanji merekrut lebih dari 3.000 guru pengganti. Program ini menyebut upaya untuk meredakan gerakan tersebut telah gagal. Para pelajar kini ingin bertemu dengan Perdana Menteri, tetapi mereka justru ditawari forum daring untuk menyampaikan keluhan mereka.

Para demonstran menuntut:

• lebih banyak tenaga pengajar
• ukuran kelas yang lebih kecil
• jam sekolah yang lebih singkat
• fasilitas yang lebih baik

Pemerintah mengatakan tidak ada dana. Pemerintah berencana memangkas anggaran belanja publik 2027 sebesar 54 miliar euro. Menurut laporan tersebut, para pelajar yang berunjuk rasa menganggap pemangkasan semacam itu tidak terbayangkan di tengah krisis.

Keluhan juga meluas melampaui sekolah menengah. Banyak orang menilai Parcoursup, portal penerimaan pendidikan tinggi, terlalu rumit dan kurang transparan.

Program ini melaporkan bahwa gerakan tersebut telah menyebar ke Spanyol, Italia, dan Belgia. Di Belgia yang berbahasa Prancis, para pelajar memprotes langkah-langkah penghematan pemerintah. Tuntutan mereka senada dengan tuntutan di Prancis: kondisi belajar yang lebih baik, jam sekolah yang lebih singkat, dan gedung sekolah yang lebih layak.

Di bagian selanjutnya, pembawa acara mencatat bahwa aktivis Swedia Greta Thunberg ikut serta dalam demonstrasi di Prancis pekan ini. Pembawa acara menganggap hal ini sebagai tanda bahwa kekhawatiran tersebut melampaui batas negara Prancis dan merupakan bagian dari gerakan yang lebih luas.

Program ini kemudian beralih ke salah satu janji dasar sekolah negeri: sekolah harus membuka pintu bagi semua orang tanpa memandang latar belakang, menghargai prestasi, dan memberi setiap orang kesempatan yang sama untuk berhasil. Laporan tersebut menyebut gagasan égalité ini telah diabadikan dalam sistem Prancis sejak Revolusi, tetapi kini sering kali tidak terwujud.

Program ini mengutip data PISA, yang mengukur kinerja siswa di negara-negara OECD. Berdasarkan data ini, program tersebut menyebut Prancis sebagai sebuah studi kasus sekaligus pelajaran tentang ketimpangan, dengan salah satu kesenjangan pendidikan terlebar. Dalam bidang sains, siswa dari 25% keluarga paling beruntung unggul beberapa tahun dibandingkan siswa dari keluarga yang paling kurang beruntung.

Untuk menggambarkan kesenjangan ini, laporan tersebut mengikuti Jirel, yang bersekolah di sebuah lingkungan kelas pekerja di pinggiran kota. Ia tumbuh besar di Seine-Saint-Denis, yang digambarkan program ini sebagai departemen termiskin di daratan utama Prancis.

Jirel ingin menjadi penyanyi opera. Ibunya menganggap impian ini di luar jangkauan bagi seseorang dengan latar belakang sosial seperti dirinya. Ia diperlihatkan menyanyikan "Libera me", yang berarti "bebaskan aku". Program ini menampilkan kata-kata tersebut sebagai gema tuntutan generasinya yang sangat terhubung secara digital. Mengikuti protes di media sosial telah memberi Jirel rasa solidaritas.

Ibunya bekerja di sebuah bank. Ia percaya bahwa anak muda masa kini sedang menghadapi trauma yang tidak pernah dialami generasi sebelumnya. Laporan tersebut menambahkan bahwa banyak pelajar merasa tertinggal karena pelajaran dibatalkan, terutama di lingkungan yang kurang beruntung.

Mengingat rencana menteri untuk mengisi kekurangan tenaga pengajar, program ini mempertanyakan seberapa menarik profesi guru di Prancis. Program ini menggunakan data dari Eurydice, jaringan pendidikan Eropa, yang membandingkan gaji awal guru sekolah menengah pertama yang baru memenuhi kualifikasi (untuk siswa berusia sekitar 11 hingga 16 tahun), yang disesuaikan dengan daya beli.

| Negara | Gaji awal (disesuaikan dengan PPP) | |---|---| | Luksemburg | sekitar 62.000 euro | | Jerman | sekitar 61.000 euro | | Spanyol | sekitar 43.000 euro | | Prancis (peringkat kesembilan) | sekitar 33.000 euro |

Prancis berada di atas Italia dan Polandia. Slowakia dan Yunani berada di posisi terburuk.

Program ini mengingatkan bahwa gaji bukanlah satu-satunya faktor, karena kondisi kerja dan jam kerja juga memengaruhi daya tarik pekerjaan ini. Program ini melaporkan bahwa sekolah-sekolah di seluruh Eropa kesulitan menemukan cukup guru, dan gaji tampaknya tidak banyak berpengaruh. Kekurangan guru bervariasi menurut wilayah dan mata pelajaran. Kesenjangan terbesar ada pada matematika dan sains, diikuti oleh bahasa asing dan literasi bahasa ibu.

Data OECD yang dikutip dalam program ini menunjukkan bahwa satu dari empat anak berusia 15 tahun bersekolah di sekolah yang kepala sekolahnya menyatakan bahwa ketidakhadiran guru menghambat kemajuan siswa sepanjang masa sekolah mereka.

Berdasarkan ukuran ini:

• Belgia dan Jerman sangat terdampak.
• Prancis berada di posisi tengah.
• Spanyol secara keseluruhan jauh lebih baik.
• Lituania berada di posisi teratas.

Program ini mengidentifikasi satu pola yang jelas dalam anggaran pendidikan Eropa: makin tua usia siswa, makin banyak uang yang dibelanjakan untuk mereka. Menurut studi OECD, negara-negara yang datanya tersedia membelanjakan rata-rata 13.000 dolar AS per siswa sekolah menengah, tetapi perbedaan antarnegara sangat mencolok. Luksemburg membelanjakan hampir 32.000 dolar per siswa, hampir lima kali lipat dari Yunani. Jerman, Prancis, Spanyol, dan Inggris berada di posisi tengah.

Dalam hal ukuran kelas, Prancis memiliki kinerja terburuk. Program ini mencatat bahwa kelas yang lebih kecil sering kali berarti perhatian individual yang lebih besar dan suasana belajar yang lebih tenang.

Pada tahun-tahun pertama pendidikan menengah:

• Polandia dan Latvia rata-rata memiliki kelas terkecil.
• Jerman, Inggris, dan Spanyol memiliki kelas yang lebih besar.
• Sekolah menengah pertama Prancis (collège) memiliki kelas terbesar di antara semuanya.

Laporan tersebut menambahkan bahwa tren ini makin menonjol seiring siswa naik ke jenjang yang lebih tinggi dalam sistem pendidikan. Hal ini berkaitan langsung dengan salah satu tuntutan utama para pengunjuk rasa.

Secara keseluruhan, program ini menyimpulkan bahwa Prancis tidak meraih nilai tertinggi di semua bidang, tetapi juga bukan contoh klasik tentang cara yang salah dalam menjalankan sistem pendidikan. Program ini menyebut bahwa karena itulah banyak sosiolog berpendapat bahwa kemarahan tersebut berakar jauh lebih dalam daripada yang dapat ditunjukkan oleh angka-angka semata.

Pembawa acara juga mengingatkan bahwa membandingkan sistem sekolah itu sulit. Di Italia, misalnya, hasil bisa sangat berbeda antara wilayah utara dan selatan, sehingga rata-rata nasional tidak selalu menggambarkan keseluruhan kondisi, bahkan di dalam satu negara. Menurut sejumlah pengamat, satu negara yang "hanya sepelemparan batu dari Prancis" berhasil melawan tren global penurunan kinerja pendidikan. Program ini tidak menyebut nama negara tersebut dalam narasinya. Sementara itu, Wales dan Skotlandia di dekatnya, yang menjalankan sistem pendidikan mereka sendiri, tidak bernasib sebaik itu. Pembawa acara kembali menegaskan bahwa perbandingan semacam itu dapat menyembunyikan kenyataan tertentu.

Program ini diakhiri dengan pertanyaan terbuka alih-alih jawaban. Apakah sistem pendidikan Prancis membutuhkan perbaikan cepat atau perombakan total? Ataukah gerakan ini menunjukkan sesuatu yang lebih mendalam daripada yang tersirat dari tuntutan-tuntutan langsungnya?