Las protestas escolares en Francia: lo que muestran las comparaciones europeas y lo que se les escapa

El programa reconoce que, vistas desde fuera, las protestas, huelgas y concentraciones pueden parecer un ritual francés conocido. Sostiene, sin embargo, que estas semanas de disturbios han adquirido una nueva dimensión y han inquietado al Gobierno.

El reportaje describe una violencia considerable:

• Daños y ataques a la policía: se prendió fuego a centros escolares, se destrozaron paradas de autobús y manifestantes encapuchados atacaron a la policía con proyectiles y fuegos artificiales. Alrededor de 700 agentes resultaron heridos.
• Condena: los sindicatos estudiantiles han condenado la violencia.
• Acusaciones contra la policía: se ha acusado de brutalidad a las tácticas policiales. Un alumno perdió un ojo y otro perdió una mano por una granada aturdidora.
• Investigaciones y detenciones: el organismo de control de la policía francesa ha abierto hasta ahora una veintena de investigaciones. Se han producido unas 7.000 detenciones, en su mayoría de menores.

El programa subraya que detrás del caos hay una preocupación seria. Esa preocupación ha recabado un apoyo más amplio y ha devuelto a cientos de miles de personas a las calles esta semana, en ciudades como París, Rennes y Marsella, donde, según el reportaje, las divisiones se están agravando.

Como medida a corto plazo, el ministro de Educación, Edouard Geffray, ha prometido contratar a más de 3.000 profesores suplentes. El programa afirma que este intento de apaciguar al movimiento ha fracasado. Los estudiantes quieren ahora reunirse con el primer ministro, pero en su lugar se les ha ofrecido un foro en línea para presentar sus quejas.

Los manifestantes piden:

• más personal docente
• clases más reducidas
• jornadas escolares más cortas
• mejores instalaciones

El Gobierno dice que no hay dinero. Tiene previsto recortar en 54.000 millones de euros el presupuesto de gasto público de 2027. Según el reportaje, los estudiantes que protestan consideran impensables esos recortes en plena crisis.

Las quejas tampoco se limitan a la educación secundaria. Muchas personas consideran que Parcoursup, la plataforma de admisión a la enseñanza superior, es demasiado compleja y poco transparente.

El programa informa de que el movimiento se ha extendido a España, Italia y Bélgica. En la Bélgica francófona, los alumnos protestan contra las medidas de austeridad del Gobierno. Sus reivindicaciones son similares a las de Francia: mejores condiciones de aprendizaje, horarios escolares más cortos y edificios escolares más adecuados para su función.

Más adelante en el programa, el presentador señala que la activista sueca Greta Thunberg se sumó esta semana a las manifestaciones en Francia. El presentador lo interpreta como una señal de que las preocupaciones trascienden las fronteras de Francia y forman parte de un movimiento más amplio.

A continuación, el programa aborda una promesa fundacional de la escuela pública: debe abrir puertas a todo el mundo, sea cual sea su origen, recompensar el mérito y dar a todos las mismas oportunidades de triunfar. El reportaje afirma que esta idea de égalité está consagrada en el sistema francés desde la Revolución, pero que hoy a menudo no se cumple.

El programa cita los datos de PISA, que mide el rendimiento del alumnado en los países de la OCDE. A partir de estos datos, califica a Francia de caso de estudio y de lección sobre desigualdad, con una de las mayores brechas educativas. En ciencias, los alumnos del 25 % de familias más favorecidas llevan varios años de ventaja a los de las menos favorecidas.

Para ilustrar esta brecha, el reportaje sigue a Jirel, que estudia en un barrio obrero de las afueras de la ciudad. Creció en Seine-Saint-Denis, que el programa describe como el departamento más pobre de la Francia continental.

Jirel quiere ser cantante de ópera. Su madre cree que ese sueño está fuera del alcance de alguien de su origen social. Se le ve cantando «Libera me», que significa «libérame». El programa presenta estas palabras como un eco de las reivindicaciones de su generación hiperconectada. Seguir las protestas en las redes sociales le ha dado a Jirel un sentimiento de solidaridad.

Su madre trabaja en un banco. Cree que los jóvenes de hoy se enfrentan a traumas que las generaciones anteriores nunca vivieron. El reportaje añade que muchos alumnos se sienten abandonados porque se están cancelando clases, sobre todo en los barrios desfavorecidos.

Ante el plan del ministro para cubrir las carencias de personal, el programa se pregunta hasta qué punto es atractiva la profesión docente en Francia. Utiliza datos de Eurydice, la red europea de información sobre educación, que compara los salarios iniciales de los profesores recién titulados del primer ciclo de secundaria (alumnos de entre 11 y 16 años, aproximadamente), ajustados por poder adquisitivo.

| País | Salario inicial (ajustado por PPA) | |---|---| | Luxemburgo | unos 62.000 euros | | Alemania | unos 61.000 euros | | España | unos 43.000 euros | | Francia (en el noveno puesto) | unos 33.000 euros |

Francia está por delante de Italia y Polonia. Eslovaquia y Grecia salen peor paradas.

El programa advierte de que el salario no lo explica todo, porque las condiciones laborales y los horarios también influyen en el atractivo del trabajo. Informa de que los centros escolares de toda Europa tienen dificultades para encontrar suficientes profesores, y de que el salario no parece marcar mucha diferencia. La escasez varía según la región y la asignatura. Las mayores carencias se dan en matemáticas y ciencias, seguidas de las lenguas extranjeras y la alfabetización en la lengua materna.

Según datos de la OCDE citados en el programa, uno de cada cuatro alumnos de 15 años asiste a un centro cuyo director afirma que las ausencias del profesorado obstaculizan el progreso de los alumnos a lo largo de toda su escolaridad.

Según este indicador:

• Bélgica y Alemania están especialmente afectadas.
• Francia se sitúa más o menos en la media.
• España sale mucho mejor parada en general.
• Lituania ocupa el primer puesto.

El programa identifica una pauta clara en los presupuestos educativos europeos: cuanto mayores son los estudiantes, más dinero se gasta en ellos. Según estudios de la OCDE, los países con datos disponibles gastan una media de 13.000 dólares estadounidenses por alumno de secundaria, pero las diferencias entre países son llamativas. Luxemburgo gasta casi 32.000 dólares por alumno, casi cinco veces más que Grecia. Alemania, Francia, España y el Reino Unido se sitúan en una posición intermedia.

En cuanto al tamaño de las clases, Francia obtiene el peor resultado. El programa señala que las clases más reducidas suelen implicar una atención más individualizada y un ambiente de aprendizaje más tranquilo.

En los primeros cursos de la educación secundaria:

• Polonia y Letonia tienen, de media, las clases más reducidas.
• Alemania, el Reino Unido y España tienen clases más numerosas.
• Los centros de primer ciclo de secundaria de Francia (collège) tienen las clases más numerosas de todas.

El reportaje añade que esta tendencia se acentúa a medida que los estudiantes avanzan en el sistema. Esto afecta directamente a una de las reivindicaciones centrales de los manifestantes.

En conjunto, el programa concluye que Francia no saca la máxima nota en todo, pero tampoco es un ejemplo de manual de cómo no gestionar un sistema educativo. Afirma que por eso muchos sociólogos sostienen que el enfado es mucho más profundo de lo que pueden mostrar las cifras por sí solas.

El presentador advierte también de que comparar sistemas escolares es difícil. En Italia, por ejemplo, los resultados pueden diferir notablemente entre el norte y el sur, de modo que las medias nacionales no siempre cuentan toda la historia, ni siquiera dentro de un mismo país. Según algunos observadores, un país «a tiro de piedra de Francia» ha escapado a la tendencia mundial de descenso del rendimiento educativo. El programa no lo nombra en la narración. Mientras tanto, las vecinas Gales y Escocia, que gestionan sus propios sistemas educativos, no han salido tan bien paradas. El presentador repite que estas comparaciones pueden ocultar ciertas realidades.

El programa termina con preguntas abiertas en lugar de una respuesta. ¿Necesita el sistema educativo francés un arreglo rápido o una reforma completa? ¿O apunta el movimiento a algo más profundo de lo que sugieren sus reivindicaciones inmediatas?